Сценарий мероприятия «День детского телевидения»

 

Цель: расширить и закрепить знания детей о детском телевидении

Задачи:

- развивать у детей коммуникативные качества, ассоциативное мышление детей, побуждать их высказывать свои мысли, предложения, внимательно слушать своих собеседников;

- повышать уровень развития ребёнка; речевую активность

- развивать у детей познавательный интерес, творческие способности, воображение.

Оборудование: листы бумаги, краски, картинки с изображением названий детских телепередач, картинки с мультипликационными героями.

 

Сценарий мероприятия «День национальных парков.

Павловский парк»

 

Цель: Совершенствование знаний детей о родном городе, его достопримечательностях

Задачи:

-      закрепить представление детей о достопримечательностях родного города;

-      воспитывать умение видеть красоту родного города, радоваться ей и беречь;

-      развивать у детей связную речь, обогащать и активизировать словарь.

     Оборудование: большие и маленькие картинки с изображением зон и локаций в Павловском парке, схема парка, клей.

Наше творение с детками класса - "книжка-раскладушка"

😀

 

 

                                                                           ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА                                                          

Предмет: математические представления, ручной труд, развитие речи, окружающий мир

Тема «Изготовление аппликации из бумаги используя технику «Торцевание»

Класс: 5 «В» класс (Особый ребенок)

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
Цель урока	Создание условий для овладения учащимися алгоритмом деятельности по изготовлению аппликации техникой «торцевание»
Задачи урока	Коррекционно-образовательные: закрепление знаний основных цветов спектра, форм, размеров предметов; корректировать и развивать мыслительную деятельность через последовательное выполнение этапов практической работы; содействовать развитию мыслительных операций – анализа, синтеза, сравнения.
	Коррекционно-развивающие:    -создавать условия для запоминания и повторения этапов работы на основе зрительного ряда, развитие моторики рук; соблюдение техники безопасности при роботе с ножницами и клеем.
	Коррекционно-воспитательные: воспитание интереса к творческой деятельности, усидчивости, аккуратности при выполнении работы.
Ожидаемые результаты (БУД – базовые учебные действия)	Предметные: закрепление ранее приобретенных умений и навыков работы с бумагой; понимать последовательность действий; умение слушать; ориентация на образец; правильно выбирать инструменты и материалы.
	Личностные: формирование познавательного интереса и проявление активности в практической работе; Наличие эмоционального отклика.
Педагогические технологии	Игровые технологии, личностно – ориентированные технологии, обучение в сотрудничестве.
Методы, методические приемы	Словесный (беседа, рассказ, инструктаж); наглядный и практический методы; поощрение; демонстрация; упражнения; методы самостоятельной учебной работы и работы под руководством учителя; метод «обратной связи» между учителем и учащимися
СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока	Содержание
Организационный момент. Введение в урок	Сюрпризный момент. Формирование целей и задач урока.
Основная часть. Работа над темой урока	Работа по направлениям: 1.  Изучение пиктограмм. 2. Закрепление знаний цветов, размеров и форм. 3. Работа по показу. Предварительная подготовка к практической работе 4. Выполнение аппликации.
Физкультминутка	Пальчиковая гимнастика, двигательная разминка.
Рефлексия	Организация выставки поделок.
Мониторинг	Беседа и показ пиктограмм по пройденной теме.
Итог урока. Оценка деятельности учащихся	Подведение итогов. Беседа, работа с пиктограммами (настроение, расписание, правила поведения). Рассматривание аппликаций.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
	Урок занимает важное место в системе формирования БУД. Все поставленные коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие и коррекционно-воспитательные задачи выполнены. Все дети активно и с удовольствием работали на уроке. Урок имеет положительный эмоциональный фон. Знания, умения и навыки, полученные на уроке, могут быть применены на последующих других уроках и в дальнейшей жизни, т.е. способствовать социализации детей.

 

Карточки PECS

 Использование карточек для коммуникации не является широко распространенным методом общения учащихся с нарушением развития. Но, с другой стороны, и коммуникация и общение не являются самой сильной стороной детей с аутистическими нарушениями. Использование РЕСS не только не тормозит развитие разговорной речи, а наоборот, ускоряет его – благодаря парированию словесного и визуального стимула в процессе обмена.